Suite au basculement des pôles, tous les médias, radios, journaux, télévision, annoncent l’arrivée de grands cataclysmes* planétaires. Tous les habitants de la terre sont impliqués dans la confection de vêtements qui permettront d’y résister.

Les fléaux sont multiples ? Comment y résister avec un simple vêtement ?

À chaque élève de trouver une tenue vestimentaire adaptée

Dans ce billet : la séquence de cours, des références et les délirantes réalisations des élèves qui se sont amusés autant que moi.

Consigne : · Faites le choix d’une catastrophe contre laquelle vous résisterez. Réalisez un vêtement à l’échelle humaine et que vous devrez porter. Il devra protéger de façon claire et visible d’un cataclysme, grâce à un choix d’éléments plastiques adaptés (formes, matériaux, couleurs, motifs, accessoires, amulettes, incantations…). Travail par groupe de 2. // Durée : 3 séances · En parallèle vous fournirez une fiche technique détaillée de celui-ci. · Choisissez un de vous qui portera le vêtement pour une photographie sur un fond neutre qui immortalisera le résultat. · Retouchez la photographie si nécessaire, nommez-la, et partagez-la dans l’album Zaclys de votre classe. · Utilisez la feuille d’évaluation et évaluez-vous · Conservez précieusement vos vêtements, ils serviront pour un défilé…

 

* Définition de cataclysme :

· Sens 1 Grand bouleversement dû à un phénomène naturel destructeur (tremblement de terre, inondation, cyclone…). Synonyme bouleversement

· Sens 2 Calamité, catastrophe [Figuré]. Synonyme catastrophe

Piste :

· Les catastrophes et fléaux planétaires ne sont pas que climatiques, vous pouvez puiser votre inspiration dans l’imaginaire, l’humour, la dérision, la fiction ou la réalité.

· Regardez ce qui existe déjà comme protection contre les éléments : les pompiers, plongeurs, chirurgiens (contre les virus) navigateurs (canot de survie, gilet de sauvetage)… Ensuite réfléchissez au caractère à donner au travail (dramatique, humoristique…) et les matériaux dont vous disposez.

· Réfléchissez bien aux matériaux, ils sont très importants !

Compétences à valider  : 4- 5-7-8- 10-11- 13-14-15-16- (critères personnels)

Fiche d’accompagnement du travail

REFERENCES ARTISTIQUES VETEMENT ANTI CATACLYSME

   

Panamarenko –                                              Michael-Rea  –                                             Di Mainstone

   

Jacolby Satterwhite  –                             Przemek-Dzienis –                                      Wilma Hurskainen

Voir l’excellent travail de Viktor & Rolf sur le blog : Une biographie de Viktor et Rolf – quand la couture côtoie les arts plastiques. Ces images ci-dessous en sont extraites : Maggie Rizer sous 70 kg de superbes vêtements ! Nous avions déjà vu ce travail, ici. Pour rappel Atomic Bomb  est une performance engagée de Viktor et Rolf . Dans la collection « Atomic Bomb » (A/H 1998-99) et la collection « Babushka » (A/H 1999-2000), le top-model Maggie Rizer est couverte successivement de dix vêtements enfilés les uns sur les autres. Cet acte engagé au regard de la bombe atomique montre une matriochka (poupée russe) progressivement recouverte de couches de vêtements. La mise en vedette du dramatique champignon est visible au décolleté étouffant comme un coussin nuageux. La finalité de la performance montre un modèle comme une cloche ; celle du champignon ?

Max Streicher, Blow

 

 

Fiche d’évaluation ou d’autoévaluation du travail

© S. Ladic

Réalisations des élèves

Pour mieux comprendre le contexte vous trouverez quelques dossiers développés du travail comprenant : fiche technique, croquis, dessins et réalisation finale en photo ou en vidéo. Par souci de place et de lisibilité, j’ai limité le nombre de fiches techniques mais croyez-moi sur paroles, certaines m’ont fait prendre de fameux fou rires.

Vous serez indulgents quant aux fautes d’orthographe, cela reste un travail de collégiens passionnés. Beaucoup n’ont pas été corrigées… (bienvenue dans la vraie vie du prof.   qui a 600 élèves par semaine)

Exemple de dossier : celui de Léa

Un dossier particulièrement abouti. La genèse, le dossier de presse et la réalisation en une superbe vidéo; le tout plein d’humour comme vous le constaterez.

 

Exemple de dossier : celui de Sylvain et Arthur

 

Exemple de dossier : celui de Johanna et Elsa

 

Exemple de dossier : celui de Fiona et Clara

 

Autres réalisations :

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lien au programme : 3° Œuvre / espace / spectateur Notions travaillées : Espace – Corps – Support – Permet 1. La prise en compte et la compréhension de l’espace de l’œuvre L’espace de présentation de l’œuvre 2. L’expérience sensible de l’espace   Objectifs pédagogiques : Apprentissages Réaliser expérimenter et réaliser des productions en rapport avec l’espace. – Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux. Analyse : s’approprier l’environnement quotidien. – Répertorier des modalités d’exposition : mise en scène, mise en espace. – Découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace Ouvre : étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques. – Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des espaces. – Étudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie.   Acquisition de connaissances visées : Expérience artistique – Associer différents modes de traduction de l’espace dans une production. – Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l’espace). – Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé. Compétence numérique De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fins de création, d’exposition, de présentation. Culture artistique – Expérimenter de façon sensible l’espace des œuvres –  Connaitre des œuvres contemporaines, des artistes emblématiques de la relation espace et spectateur. – Appréhender les créations artistiques et architecturales de leur environnement au regard des acquis culturels développés en classe. Comportement – Concevoir et conduire un projet, l’évaluer. – Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes. – Travailler en équipe, animer un groupe. – Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte.

Un sujet garanti anti morosité !

© Sylvia Ladic

 

 

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