Des lunettes pour être vu ! Réalisations 6e

Des lunettes pour être vu ! Réalisations 6e
Des lunettes pour être vu ! Réalisations 6e

Les 6e ont été invités à réfléchir en partant d’un objet cher aux designers : les lunettes. Un sujet en quelques étapes aura permis de déboucher sur la conception d’une paire de lunettes pour attirer l’attention sur le porteur. L’expérience très ludique va laisser la place à toutes sortes de propositions adaptées au corps.

 

Les étapes de la séquence :

1. Dans un premier temps les élèves ont dessiné une paire de lunettes, au plus rapide. Puis après mise en commun des résultats, nous avons remarqué et nommé les différentes parties constituantes : les verres, la forme, le pont, les, branches, leur articulation, le nez…

2. Un deuxième temps a pour but de tout remettre en question et de créer une nouvelle paire de lunettes. La comparaison avec les 1ers dessins montre une nette évolution des formes et du concept lui-même.

3. Un troisième temps est destiné à la réalisation d’une paire de lunettes pour être vu. Elle devra se porter.

4. La finalité du travail débouche sur des photos individuelles et de classe.

5. Une ouverture possible pour questionner le rapport entre le corps, support de monstration et le corps qui fait œuvre, est donné par une rapide consigne : « faites de vos mains une paire de lunettes ».

La vidéo des résultats :

Une classe m’a demandé de porter leurs lunettes, j’ai accepté en les mettant à la place du photographe… Une initiation supplémentaire au cadrage photographique. Le ridicule de la situation ne m’a pas tué comme en témoigne cet écrit J Je préfère tout de même les top-modèles que sont les élèves.

Quelques coup de cœur :

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photos de classe :

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Entrées programme :

· L’objet dans la culture artistique

· L’objet et les réalisations plastiques

Notions :

Forme, couleur, Matière, matériau, corps, support.

Questions que l’on veut que les élèves se posent :

Les étapes du sujet permettent d’aménager un ensemble de questions :

Partie dessin :

  • · Pourquoi représenter par différents modes un même objet ?
  • · Qu’est-ce qui différencie l’objet représenté de son référent ?

Partie confection :

  • · Quelles transformations faut-il le faire subir aux matériaux pour donner naissance à un objet ?
  • · Qu’est-ce qui permet de transformer matériellement un objet commun en objets d’art ?
  • · En quoi la forme d’un objet nous renseigne-t-elle sur sa fonction ?

Partie réflexion sur les résultats :

  • · Qu’est-ce qui différencie un objet commun, d’un objet d’art ?
  • · Quelle est la spécificité de l’œuvre d’art par rapport à d’autres catégories d’objets ?

Partie présentation :

  • · Comment le corps peut-il être partie intégrante d’une production artistique ? …

Objectifs pédagogiques :

  • · Tirer parti des matériaux pour engager une démarche créative
  • · Adapter une forme à une fonction dans la conception d’un objet
  • · Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des objets (objets d’art, objets usuels, objets symboliques, design)
  • · Étudier quelques objets emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie

Compétences :

  • · Représenter par le dessin, par la peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés
  • · Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication.
  • · Reconnaître, distinguer, et nommer différentes formes de productions plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif approprié
  • · Reconnaître différents statuts de l’objet
  • · Identifier les modalités de présentation de l’objet
  • · Reconnaître, identifier et décrire quelques œuvres d’artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement.
  • · Expérimenter (tâtonner, utiliser le hasard) et choisir
  • · Faire preuve de curiosité, accepter les productions des autres
  • · Travailler seul ou en groupe
  • · Participer à une verbalisation, analyser, commenter, donner leur avis.

Evaluation

Elle reprend les objectifs et compétences à acquérir et permet de quantifier le degré de réussite des réalisations en 2 dimensions et en en 3 D, le degré de méthodologie, l’attitude et le niveau de réflexion.

Références artistiques :

fiche doc lunettes-pour-etre-vu_E-cours-arts-plastiques.com

Les références seront augmentées dans un futur article… A suivre.

Voir deux séances proches :

http://arts-plastiques.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/lunettes.pdf

http://perezartsplastiques.com/2014/04/21/6eme-les-lunettes-lobjet-et-loeuvre/

 

Sylvia Ladic

 

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7 Responses »

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  3. Bonsoir, je suis enseignant en arts plastiques et je me suis rendu compte que j’ai eu la même idée au mot près sans consulter votre travail au préalable. J’ai donc décidé de quand même vous citer dans mon cahier de texte. Je préfère jouer la transparence et citer une source potentielle, même si je n’étais pas au courant de votre séquence avant.

    Merci de votre compréhension.

    • Merci Fred de penser au site et à la petite fourmi gratteuse d’articles.
      Nous dirons que nous avons la même super idée !
      Alors bonne inspiration à vous. Mes amitiés

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